中国皇帝就属于那不治之人

不教不治的原则：中国皇帝就属于那不治之人

医学上有六不治原则，教育也应该有几不教原则。中国皇帝基本都是短命的，但显然不是缺名医的结果。真正高明的医生是不会为皇帝治病的，只有那没有参透中道的二流医生才会去当御医。因为皇帝就属于那不治之人，治他又有何用。教育也是这样，象孔子这样的真正教育家就深知宜教与不教的原则。

--刚才，有搞教育的同学询病于我，我与他共同地解决了他的问题。之后，我们闲谈。

--他说：在教育中，我发现，有些人就是任你怎么教都没用，例如负数和指数是负的，他们就是分不清。而我的性子急，非希望他搞清不可。结果把自己的血压也都搞上去了。

--我说：这是老师父母心，可还是自然些好。都教懂了、都成龙了，也就千遍一律了，也就不现实了，也非自然了，而这本不可能。另外，你现在是“再怎么教，对他们也没用”，可你想过没有，你所教的，对他将来的生活又有何用？

--你的“怎么教都没有用”，好象是学生蠢，可其实，这仅仅只能意味着你所教的“负数、指数或者ENGLISH”这些所谓知识不能在他的头脑中形成共鸣和同感，只能意味着他脑子里没有这样的共鸣同感区而已。

--可，任何人本来就不可能在这个不存在的功能区的控制下生活，不可能生活在不专长的所谓愚蠢的行业里。也就是说，你教不会的学生根本就不可能在你所教的范畴内生活，他们只会愉快地生活在你所没有教过的领域里。显然，你所教的，对他一辈子的生活自然就没有任何的作用了。而既然这样，你却摆蛮教他，那意义又何在呢？意义只能是既白白伤害了学生，并使学生对你和书本望而生畏，又使你自己的血压白白升高。

--所以，还是尊重自然、顺其自然、承认自然多样性些好。

--“当然，对教育，你是专家，但你说的，让我想起了医学上的六不治原则。我想，教育和医疗在道上应该是相同的，也应该有几不教原则。

--所谓六不治原则，是我曾经在一家中药店买一味药而等着店员粉碎它时，发现有块扁鹊的“六不治”的匾。扁鹊说的真好，我看了很兴奋。

--你知道，按理，医生是没有不治权利的，可扁鹊不愧为真正的医学家，他深知医患是合一的关系，医生始终只是外因，而外因只能通过内因才能起作用。如果医生所提供的外因遭到患者内在的对抗，那不仅治疗不会起作用，相反可能还会额外伤害到病人。可一般人都不敢这么说出来。只有扁鹊才不愧为伟大的医学家，甘愿冒天下之讳，坦言说出了六不治原则。

--医生为什么要有所不治呢？例如，医生好不容易增加你血液的流动性，以期慢慢使你的高血压降下来，可你却把自己的血液吃成一锅猪油、一锅柏油那么粘稠，从而使你的血压不升不足以流动。如此，你说，医生的治还有何用呢？

--可现实中，有的人就是相信医生万能的，认为自己再怎么残害自己，医生也有办法最终救他。可这怎么可能呢？

--要说治，皇帝还缺名医？可中国的皇帝除了武则天、康熙、顺治等之外，好象都是相当短命的。这难道是皇帝比老百姓更缺医的缘故？。而真正的原因是，中国皇帝比老百姓更属于那不治之人。他们追求极端，邪恶得很；他们贪得无厌、只求园满而不知收敛、不善抛弃，而这一切都是死亡之象呵。因为只有死了，才能教功德园满，可你看那皇帝，你看他们的心态、他们的生活，有那一项是不符合短命的。

--可你再看那比尔盖兹，盈了就主动散尽家财而让它缺。因为只有缺了才会重新盈。可我们的伟大者，把民脂民膏公有后拿来为自己做蛋糕。有人说它们是为富不仁，可它们哪里是为富不仁呵，它们本来就不仁、本来就偏了邪了，它们只是要把恶贯满盈坚持到底而已。你说，它们得茅台酒病以后，医生怎么救他？他们就是那不治之人呐。

--在历史上，我们就经常听说一些大医学家总是婉言谢绝为皇帝治病，而只有那些没有参透中道的二流医生才会或为贪得荣华虚名，或自以为“医很神”地懵懵懂懂地去成为了御医。

--对于中医，虽然中医很伟大，但中医的伟大之处不在于治，而在于教人如何不病而不药和如何不药而治。对于那些偏离道的不治之人，循道的中医也是没有办法的。

--既然医学上都有六不治，那教育上，难道就不会有几不教？医教肯定是同理的。所以，教育又何必要那么执拗呢？要非教不可呢？

--现在的教育，特别看分数。而分数，显然那只是你老师的成绩。而对学生，你考他所不知道的，他就得0分；你考他所知道专长的，他就会得100分。

---如果现在的考试是学生自己出题考自己，然后根据学生自己所出题的难度、创意和综合系统性而形成一个系数来评判，那才会接近学生真实的成绩。并且会没有差成绩，并且会真正发现和选拔出人才，否则，哪里是选拔创造性人才，分明是选鹦鹉。

--同学说：那也是，我就有亲戚，她父母都在租房陪读。她成绩很好，在全县前50名以内，我真是很佩服她。可她就是性格不好。父母不把饭装在她手里，她就不吃；你把话说重一点，她就要跳楼。

--我说：喔呦，那还学呵？那已经不是教育学习的问题了，也不是天生的性格问题，而是性格被严重扭曲变态的心理问题，而是需要立即释压而使心理得到疗养的问题。

--显然，相对你们的这种教育，她显然就是个不宜教之人。以你们的这种教育去教她，不仅不能增长她的本能，反而一教就会害她崩溃。现在对她，是要赶快停止你们的这种教育，如再这么教下去，她会出大问题的。

---我有时真不明白：你读书干什么？无非就是为了更有能力搞好自己将来的生活。而现在，许多学生连吃饭都需要奴隶来送到她手里，这还怎么行呢？我只听说过有“天生我材必有用”，没听说过“天生我材要安排个奴隶来侍侯我才能活”。

--而这全是教育造的孽。你那亲戚之所以会变得如此、变得如此无能、变得生命如此脆弱，就与你们目前的这种教育、这种家教分不开。是你们的这种教育对她造成了严重的压抑和伤害才使她变成了这样。我们真的有必要这样扪心自问一下：如果她从小不是接受的这种极端背离中和的高压教育，她会变成这样吗？